引言：

在全国上下深入学习宣传《职业教育法》、社会各界携手推进2022年职业教育活动周之际，现将机械行业职业教育产教融合校企合作“十佳案例”进行分享推广。

本次遴选出的“十佳案例”针对国家产教融合校企合作宏观政策“最后一公里”的落地障碍，在破解校企双方“发力不均、合而不深、聚而难融”等核心难题进行了大胆探索和实践，在服务产业升级创新人才培养模式、打造高水平专业群、构建校企命运共同体打造结构化教学创新团队、与行业龙头企业协同共建产业学院等方面取得了突破性成效，是机械行业校企协同构建现代职业教育体系的创新实践，是产教协同提高职业教育质量的优秀成果，是彰显行业职业教育良好形象、服务产业转型升级的示范样板。

---

案例九：服务县域经济发展的模具高端技术人才培养模式创新

案例单位：宁波职业技术学院

合作单位：舜宇集团有限公司、宁波远东制模股份有限公司

摘要：

宁波职业技术学院阳明学院结合县域打造长三角南翼一流新兴产业发展高地的新格局，精确对接区域模具产业发展需求，明确了会软件、精设计、强制造、懂成型的模具高端人才培养目标，形成了学校、企业、跨企业训练中心（“三元”）有效衔接，工学交替、育训结合（“双轨”）有机统一的“三元双轨”人才培养模式，盘活了政校行企等多方优质资源，搭建了校企协同育人桥梁。阳明学院实施“三个岗位、三个项目、三个阶段”的递进式教学，赋能模具高端技术人才培养，提升人才培养质量；与行业头部企业紧密合作，将新技术、新工艺、新规范动态融入人才培养过程，提高人才培养的适用性；打造“潜于教学、工于技术、精于服务”结构化教学团队，为人才培养提供优质师资保障。“三元双轨”人才培养模式取得了丰硕的专业建设成果和显著的人才培养成效，毕业生深受县域关头部企业欢迎，在国内形成了良好的示范效应。“三元双轨”人才培养模式“坚持知行合一、创新育人理念，坚持学生中心、创新育人实践，坚持德技并修、创新育人管理”的育人经验具有十分重要的启示作用，值得国内高职院校同类专业（群）学习和借鉴。

一、实施背景

浙江省的传统县域经济脱胎于以乡镇企业为主的民营经济，在块状经济和产业集群模式下发展壮大，推动了区域工业化和城市化进程。宁波余姚市处于浙江省县域经济发展的第一方阵，极为注重特色块状经济的地域品牌建设，在宁波“246”万千亿级产业集群发展方面拥有得天独厚的优势，开放性和扩张性已成为余姚市经济发展的主旋律。作为工业大市和智造强市，余姚市构建了以智能经济为核心的新型制造体系，在深耕高端装备制造等新兴产业领域的同时，加快推进模具特色优势产业的转型升级，着力打造长三角南翼一流新兴产业发展新格局。

宁波职业技术学院阳明学院由余姚市人民政府与宁波职业技术学院联合创办，设有与县域经济发展高度匹配的国家级“中国特色高水平专业群”——模具设计与制造专业群。余姚市将阳明学院建 设纳入县域“十四五”经济社会发展规划，在人力、物力、财力方面给予大力支持。经过多年探索，阳明学院形成了由政府引导、行业参与，校企双主体协同育人的“三元双轨”人才培养模式。“三元双轨”人才培养模式结合县域打造特色先进制造业高地的重大决策部署，遵循“产教融合、创新发展”理念，围绕提升模具产业核心竞争力的需求，联合行业头部企业打造技术技能人才培养高地，在创新模具高端技术人才培养模式的基础上，服务县域经济发展新格局的构建。

二、实施路径及方法

（一）精确对接区域产业发展需求，明确人才培养目标

以区域模具产业发展需求为导向，精准对接模具发展的人才需求和产业链核心岗位群，严格遵循“数字化设计优化为基、智能化加工制造为重、成型工艺分析为先、综合能力为本、劳动素养为根、工匠精神为魂”的模具高端技术人才成长规律，明确了会软件（会用autoCAD、UGNX、MES、ERP 等4种工具软件）、精设计（精通3副典型模具的数字化设计与优化）、强制造（强化模具零件自动化编程加工和装配，加强智能加工单元操作、管控和维护，加强工业机器人操作、RFID技术应用等拓展）、懂成型（懂科学试模和成型工艺调试）的模具高端技术人才培养目标和规格。

 

图1：模具高端技术人才培养方案及课程体系

（二）“三元双轨”深度融合优质资源，搭建校企协同育人平台

借鉴吸收德国“双元制”和新加坡“教学工厂”等世界先进职业教育教学模式，结合本土化实践与改造，政校行企共建模具高端技术人才培养跨企业训练中心，实施“一学期5周企业跟岗”的校外实践教学，跟岗、轮岗、顶岗不断线，形成学校、企业、跨企业训练中心“三元”场所有效衔接（见图2），并根据“三元”场所安排教学学时（见表1）。按照学习——实践周期互换，在第二、三、四学期各安排5周时间到企业跟岗训练，一组（A组）在校学习的同时，另一组（B组）在企业跟岗实践，实施工学交替、育训结合的“双轨”教学（见表2）。政企行校共建的跨企业训练中心成为对接校外50余家模具重点企业实习岗位的岗前培训基地，搭建了“教学做合一”的岗前训练平台和校企合作“训用创一体”共育模具高端技术人才的桥梁。

 

图2：“三元”教学场所有效衔接

表1 “三元”教学场所教学学时安排表

 

表2 学生按照学习——实践周期进行A、B组“双轨”教学安排

（三）实施“三三三”递进式教学，赋能模具高端技术人才培养

“三三三”递进式教学是指紧密对接模具设计、编程与加工、模具装配与试模“三个岗位”，以模具企业简单（二板模）、中等（带滑块、抽芯、斜顶的模具）、复杂（双色、热流道模具）“三个项目”为理实一体化教学项目载体，在第二、三、四学期“三个阶段”开展的递进式实训实践教学。实训实践教学还注重磨砺、锻造新时代的工匠精神，秉持“精于工、匠于心、品于行”的育人理念，激励学生怀匠心、铸匠魂、守匠情、践匠行，使学生树立正确的职业价值观和严谨的工作态度，实现了学生技术与素养的共同提升，培养了知行合一的模具高端技术人才。

（四）与头部企业紧密合作，将“三新”动态融入人才培养

阳明学院与模具行业技术链头部企业开展长期紧密合作，将新技术、新工艺、新规范动态融入模具高端技术人才培养全过程。围绕模具高端技术人才培养，与技术链上游的设计软件企业（西门子NX）、高端装备企业（GF、牧野、北京精雕）、成型设备软件企业（海天、科盛）等模具行业头部企业开展长期紧密合作，建立常态化的沟通与协调机制。共同建设9个模具新技术实训中心（跨企业训练中心），共同开发基于真实模具新产品的数字化教学资源，共同研制融入德育元素、劳动素养、工匠精神的活页式、工作手册教材，共同实施“以制品生产流程为主线，贯穿模具制造全过程”的数字化设计、智能化检测、自动化加工、科学化试模、大数据管控等岗位训练。通过“四个共同”实现了新技术、新工艺、新规范的同步开展与动态融入。

 

图3  新技术、新工艺、新规范动态融入人才培养机制

（五）打造结构化教学团队，为人才培养提供优质师资保障

阳明学院打了造“潜于教学、工于技术、精于服务”的精通模具设计、智造与成型的结构化教学团队，为人才培养提供全时性、全过程、全方位师资保障。根据模具设计、编程与加工、模具装配与试模“三个岗位”的技术需求，将学生分为三组，对应模具设计及优化、模具零件编程与加工、模具装配、检验与试模三个教学模块，联合模具行业头部企业导师，打造专兼结合的师资队伍。基于学生对学习时间、内容和形式的实际需求，加强学校教师与企业导师在教学安排、课堂与实践教学等方面的交流沟通，建立专兼职教师之间的动态交流沟通机制，打造师生学习共同体和实践共同体，创新师生之间的交流形成，密切师生之间的关系联结，为模具高端人才培养保驾护航。

三、应用成效

（一）专业建设成果丰硕

获批宁波市品牌专业、省“十二五”“十三五”优势专业、教育部骨干专业，入选中国特色高水平专业群；获批浙江省模具行业现代学徒制人才培养产教融合基地。《基于跨企业训练中心的“三元双轨”现代学徒制人才培养模式的探索与实践》入选教育部现代学徒制典型案例；“精密模具开发”项目成果进入全国高职前20名，并获2019高职高专校长联席会议技术研发与应用成果展“优秀成果奖”；获全国模具专业指导委员会优秀教学案例一等奖、全国机械行业职教教学成果一等奖和市级教学成果一等奖。

（二）人才培养成效显著

学生技能大赛获国家级（教育部或人社部）一等奖9项、二等奖3项；世界机器人灭火比赛季军；获全国行业、省级技能比赛奖项60余项。2017、2018级学生100%获高级工职业资格。学生获评省青年岗位能手2名，市“五一”劳模1名、首席工人2名、技术能手4名，“港城技能之星”2名。获发明及实用新型专利52项。为当地企业年均解决16项生产工艺技术问题，为企业生产商品模具（涉及模具设计、零件加工工艺开发、样件试制等）80多副。

（三）毕业生深受县域企业欢迎

模具专业毕业生深受当地企业欢迎。头部企业每年提供生均5个以上就业岗位；84%毕业生留任县域工作；顶岗实习月薪达4500～9000元，218位毕业生在县域千亿市值舜宇集团工作，有2个副部长、4个课长和8个系长；高级工程师1个、工程师14个、助理工程师25个；收到50余家模具行业企业的感谢信。

（四）在国内形成了良好的示范效应

为全国20个省市40所高职和本科院校300多位机械模具类专业骨干教师开展“模具核心技能”和“现代学徒制”培训；主编的“十二五”“十三五”规划教材被天津轻工职业技术学院等15所学校采用；陕西工业职业技术学院（“双高”A档）、宁波工程学院等30所高职和本科院校考察交流；重庆工业职业技术学院等4所“双高计划”高水平模具设计与制造专业群负责人来校专题交流；受邀赴江苏信息职业技术学院等10所职业院校作专题成果分享。

四、创新经验及推广启示

（一）坚持知行合一，创新育人理念

阳明学院将知行合一的教育思想融入模具高端技术人才培养，创新了育人理念。“知行合一”的教育思想符合我国德、智、体、美、劳“五育并举”的人才培养要求，指导了“三元双轨”模具高端技术人才培养方案的设计，强化了学生的动手意识、培养了学生过硬的实践操作能力，锤炼了学生道德品质、培育了学生精益求精的工匠精神。

（二）坚持学生中心，创新育人实践

阳明学院将学生中心贯穿模具高端技术人才培养的各个环节，创新了育人实践。坚持“教师为学生用”，围绕学生的学习需求打造师资团队，实现了师生的良性互动，营造了良好的学习氛围。坚持“教材为学生用”，围绕学生的学习特点设计新型教材，激发了学生的学习乐趣，提高了学生的学习积极性。坚持“教法为学生用”，围绕学生的学习困境改革教学方法，实现了教学相长，提升了学生的学习成效。

（三）坚持德技并修，创新育人管理

阳明学院将学会“做事”和“做人”作为模具高端技术人才的考评标准，创新了育人管理。坚持把学会“做事”和“做人”作为评价考核的“指挥棒”，采用企业导师主评、专业教师辅评、学生互评与自评的多主体评价方式，评价内容既包括理论考试、模具作品、项目答辩、企业实践经历、技能抽测等“做事”的维度，还包括行为规范、沟通能力、职业素养等“做人”的维度，促进了学校教学与学生成才的有效融通，满足了新时代经济社会发展对高素质技术人才的需求。

---

行业专家点评：

该案例通过校企合作，学校、企业有效衔接，工学交替、育训结合有机统一，盘活了政校行企等多方优质资源，搭建了校企协同育人桥梁，推动了高水平专业群建设，提升了人才培养质量和适用性。该案例专业建设成果丰硕、人才培养成效显著，形成了良好的示范效应。